Sabemos da importância da utilização da internet como fonte de recursos para a realização de pesquisas. Porém, cabe aos educadores analisarem e selecionarem os mesmos, para que seus alunos possam interagir e transformar as informações em novos conhecimentos. Além de estarem atentos em direcionar e estabelecer claramente os objetos para que não cause uma confusão cognitiva (desvantagem) nos alunos, já que a demanda de informações é vasta.
A pesquisa livre na Internet só se torna vantajosa quando o professor propõe um tema específico, condizente com o que está trabalhado. Outro aspecto a ser lembrado é propor um debate e uma autoavaliação após a realização da pesquisa para que os alunos relatem o que encontraram e o que acharam relevantes e/ou o quanto eles se distanciaram do objetivo inicial. Nesta discussão é importante destacar a quantidade e a qualidade das informações contidas nos sites e links. Cabe ao educador mostrar as grandes bases de dados de pesquisa, principais bibliotecas virtuais, os sites das grandes universidades e especialistas da área.
Pode ser que alguns alunos fiquem aflitos e desapontados por não encontrarem material de qualidade e conteúdo significativo, desestimulados com tantos links a visitar. É comum que os menos experientes se percam durante a pesquisa. Por isso, se faz necessário ter os objetivos bem estabelecidos, além de entender um pouco da sintaxe de busca dos principais portais, lendo as instruções dadas. Desta forma, é possível combinar palavras, potencializando e refinando a busca, diminuindo assim o número de links trazidos pela pesquisa, sendo estes mais focados no tema pedido.
Outra vantagem são as propostas em grupo, onde os alunos trabalham cooperativamente, onde todos podem aprender melhor como pesquisar, conhecer os diferentes estilos de navegação de cada elemento do grupo e avaliar as informações relevantes para a pesquisa.
A pesquisa interdisciplinar pode ser uma excelente proposta de trabalho individual ou em grupo, onde os alunos utilizam a pesquisa na internet para articular conhecimentos e conteúdos de diversas disciplinas. Desta forma, a aprendizagem será mais significativa.
Após a análise das vantagens e dos inconvenientes do uso da internet para realização de pesquisas pode-se concluir que a triagem dos sites e links de busca é base fundamental para o sucesso deste processo e o professor é responsável por essas orientações.
domingo, 13 de junho de 2010
As ações do homem na natureza
Ao escolhermos o vídeo “Mavis in the Park: The butterfly”, integrante de nossa videoteca, ferramenta essencial para enriquecer as aulas de um professor, pensamos em iniciar um programa de discussões virtuais, construindo assim um ambiente interativo de aprendizagem.
A temática abordada no vídeo, nos instiga para uma reflexão referente as inúmeras catástrofes naturais que estão ocorrendo no mundo atual, proporcionando ao aluno maior aprofundamento e conscientização da influência que suas ações podem estar causando no planeta. Até que ponto o modo de vida moderno está contribuindo para a nossa própria destruição? Estamos conscientes do que está sendo feito contra o planeta? Como podemos reverter tal situação? São questionamentos que o trabalho interativo com este vídeo pretende levantar com os alunos.
A sensibilização do aluno se dará ao acessar o vídeo e assisti-lo pela primeira vez, despertando assim a curiosidade e a motivação para o tema. A idéia de aprofundamento e pesquisa sobre o assunto será lançada a partir do processo de mobilização afetiva e por conseqüência a efetividade do processo de aprendizagem.
Acreditamos na criação de um tutorial, ou seja, um guia de uso, para auxiliar o aluno a dominar as ferramentas que farão parte da aula. Como fazer para acessar o vídeo, como postar comentários sobre ele, como compartilhar idéias com os colegas, como postar a avaliação para o professor. São questionamentos de ordem prática, que poderão minimizar as dificuldades técnicas do aluno. Este tutorial será assistido pela primeira vez com toda a turma reunida, onde o professor poderá estar esclarecendo dúvidas e desafiando os alunos a alçarem vôos mais altos com o auxílio de tais instrumentos de estudo autônomo.
Também será importante um prazo para que os alunos ensaiem o acesso ao ambiente interativo, podendo assistir o vídeo a fim de sensibilização como já foi tratado anteriormente, socializando e experimentando tecnicamente os recursos disponíveis. Desta forma, o aluno estará desenvolvendo sua autonomia de estudo, sentindo-se preparado e confortável durante o processo.
Através da Metodologia do Grupo de Aprendizagem Cooperativa, os alunos irão compartilhar a proposta inicial do conteúdo e sob o impacto do vídeo serão desafiados a reflexão crítica e consciente de suas ações que podem estar influenciando na destruição da vida no planeta. Neste sentido, o desenvolvimento do conteúdo se dará através das ideias lançadas no grupo, compartilhadas e aceitas por todos, partindo então o desafio do estudo proposto.
Portanto, a utilização da mídia nesta proposta de trabalho, vem como forma de comunicação, aproximando-se dos alunos de forma prazerosa. Acreditamos que a escola deve favorecer a pesquisa e a descoberta através dos vídeos, pois é de caráter moderno e lúdico, integrando gostos e linguagens. Brincando, os alunos serão desafiados a produzir vídeos em grupos, compartilhando na Internet com outros jovens que também se preocupam com a questão da preservação do planeta e da influência que o homem pode estar tendo nas catástrofes naturais que assolam o mundo. Para complementar essa idéia e mostrar a seriedade e solidez deste tipo de proposta, podemos citar um trecho descrito na UEA 4, aula 3, item 1.4.1: “Se você deseja uma participação ativa dos alunos, é importante orientá-los quanto ao que se espera deles em termos de número de intervenções por semana e a qualidade dessas. Lembre-os que será necessário saber organizar o tempo de dedicação extraclasse, reservando um horário para desenvolver as atividades à distância com regularidade.” Ao mesmo tempo que o aluno está construindo seu próprio conhecimento de forma independente, autônoma e prazerosa, ele está sendo constantemente acompanhado e orientado pelo professor, que desempenha papel fundamental nesta proposta de trabalho.
Neste sentido, acreditamos no professor como um moderador, participando ativamente das discussões virtuais, e assim realizando o acompanhamento efetivo e necessário para o crescimento do grupo. Segundo as idéias descritas na UEA 4, aula 3, página 2, podemos nos referir aos possíveis papéis assumidos pelo professor, que tem claro sua concepção de educação e, se faz presente como problematizador e motivador do ambiente interativo: estrategista, animador de comunidades, mediador da aprendizagem, crítico e conciliador.
Por fim, é possível afirmar que o aluno somente aprende aquilo que ele consegue atribuir algum significado. Através da experiência em um ambiente interativo de aprendizagem, surge a possibilidade privilegiada de superar uma dificuldade. Ao vencer um desafio, o aluno aprende, ou seja, a criatividade e ousadia permite desenvolver uma aprendizagem significativa, em outras palavras, uma aprendizagem real. O processo criativo e colaborativo permite encontrar novas maneiras de se relacionar com a realidade e com o círculo de indivíduos que os cerca, gerando assim prazer. Já com o professor, a interação e a criatividade para planejar suas aulas virtuais é, sobretudo, uma forma de seduzir seus alunos para os conteúdos que pretende ensinar, o que amplia consideravelmente as chances de um ensino eficaz. Para o professor atual, a ampliação do repertório é essencial nas suas estratégias de ensino. Um dos objetivos principais é estimular no aluno a “fome” de conhecer o novo, ou segundo Rubem Alves, “a arte de produzir fome”.
A temática abordada no vídeo, nos instiga para uma reflexão referente as inúmeras catástrofes naturais que estão ocorrendo no mundo atual, proporcionando ao aluno maior aprofundamento e conscientização da influência que suas ações podem estar causando no planeta. Até que ponto o modo de vida moderno está contribuindo para a nossa própria destruição? Estamos conscientes do que está sendo feito contra o planeta? Como podemos reverter tal situação? São questionamentos que o trabalho interativo com este vídeo pretende levantar com os alunos.
A sensibilização do aluno se dará ao acessar o vídeo e assisti-lo pela primeira vez, despertando assim a curiosidade e a motivação para o tema. A idéia de aprofundamento e pesquisa sobre o assunto será lançada a partir do processo de mobilização afetiva e por conseqüência a efetividade do processo de aprendizagem.
Acreditamos na criação de um tutorial, ou seja, um guia de uso, para auxiliar o aluno a dominar as ferramentas que farão parte da aula. Como fazer para acessar o vídeo, como postar comentários sobre ele, como compartilhar idéias com os colegas, como postar a avaliação para o professor. São questionamentos de ordem prática, que poderão minimizar as dificuldades técnicas do aluno. Este tutorial será assistido pela primeira vez com toda a turma reunida, onde o professor poderá estar esclarecendo dúvidas e desafiando os alunos a alçarem vôos mais altos com o auxílio de tais instrumentos de estudo autônomo.
Também será importante um prazo para que os alunos ensaiem o acesso ao ambiente interativo, podendo assistir o vídeo a fim de sensibilização como já foi tratado anteriormente, socializando e experimentando tecnicamente os recursos disponíveis. Desta forma, o aluno estará desenvolvendo sua autonomia de estudo, sentindo-se preparado e confortável durante o processo.
Através da Metodologia do Grupo de Aprendizagem Cooperativa, os alunos irão compartilhar a proposta inicial do conteúdo e sob o impacto do vídeo serão desafiados a reflexão crítica e consciente de suas ações que podem estar influenciando na destruição da vida no planeta. Neste sentido, o desenvolvimento do conteúdo se dará através das ideias lançadas no grupo, compartilhadas e aceitas por todos, partindo então o desafio do estudo proposto.
Portanto, a utilização da mídia nesta proposta de trabalho, vem como forma de comunicação, aproximando-se dos alunos de forma prazerosa. Acreditamos que a escola deve favorecer a pesquisa e a descoberta através dos vídeos, pois é de caráter moderno e lúdico, integrando gostos e linguagens. Brincando, os alunos serão desafiados a produzir vídeos em grupos, compartilhando na Internet com outros jovens que também se preocupam com a questão da preservação do planeta e da influência que o homem pode estar tendo nas catástrofes naturais que assolam o mundo. Para complementar essa idéia e mostrar a seriedade e solidez deste tipo de proposta, podemos citar um trecho descrito na UEA 4, aula 3, item 1.4.1: “Se você deseja uma participação ativa dos alunos, é importante orientá-los quanto ao que se espera deles em termos de número de intervenções por semana e a qualidade dessas. Lembre-os que será necessário saber organizar o tempo de dedicação extraclasse, reservando um horário para desenvolver as atividades à distância com regularidade.” Ao mesmo tempo que o aluno está construindo seu próprio conhecimento de forma independente, autônoma e prazerosa, ele está sendo constantemente acompanhado e orientado pelo professor, que desempenha papel fundamental nesta proposta de trabalho.
Neste sentido, acreditamos no professor como um moderador, participando ativamente das discussões virtuais, e assim realizando o acompanhamento efetivo e necessário para o crescimento do grupo. Segundo as idéias descritas na UEA 4, aula 3, página 2, podemos nos referir aos possíveis papéis assumidos pelo professor, que tem claro sua concepção de educação e, se faz presente como problematizador e motivador do ambiente interativo: estrategista, animador de comunidades, mediador da aprendizagem, crítico e conciliador.
Por fim, é possível afirmar que o aluno somente aprende aquilo que ele consegue atribuir algum significado. Através da experiência em um ambiente interativo de aprendizagem, surge a possibilidade privilegiada de superar uma dificuldade. Ao vencer um desafio, o aluno aprende, ou seja, a criatividade e ousadia permite desenvolver uma aprendizagem significativa, em outras palavras, uma aprendizagem real. O processo criativo e colaborativo permite encontrar novas maneiras de se relacionar com a realidade e com o círculo de indivíduos que os cerca, gerando assim prazer. Já com o professor, a interação e a criatividade para planejar suas aulas virtuais é, sobretudo, uma forma de seduzir seus alunos para os conteúdos que pretende ensinar, o que amplia consideravelmente as chances de um ensino eficaz. Para o professor atual, a ampliação do repertório é essencial nas suas estratégias de ensino. Um dos objetivos principais é estimular no aluno a “fome” de conhecer o novo, ou segundo Rubem Alves, “a arte de produzir fome”.
sábado, 12 de junho de 2010
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